為了深入落實立德樹人根本任務，深化教育教學改革，持續提升人才培養質量，加強教學成果培育、總結與凝練。經過太阳集团城网址83138全體師生多年來的培育，總結和挖掘，在教育教學改革實踐中逐漸形成廣商财會專業特色，總結教學經驗、優勢和特色并持續改進，取得了階段性可借鑒、可推廣、理論與實踐層面有創新、對人才培養質量的提高有實效的高水平教學成果，探索與實踐了“兩軌式，三遞進，四協同”新時代财經類人才培養實踐教學體系。 

       一、  成果簡介 
       （1）構建新時代“兩軌式”财經類實踐教學體系，在校内和校外實訓基地交叉進行實踐教學，手工操作與網絡信息化兩大系統相融合的實踐教學全過程，雙軌雙循環，如有些課程實訓，可首先結合各門課程教學現在校内實訓基地進行，實現學做結合，利用專業調查，和假期短期基地實驗，可進一步縮短理論與實踐教學的距離。崗位實訓和綜合實訓模塊，校内實訓之後到校外實習基地體驗，達到技能的進一步強化。

       （2）創新了新時代“三遞進”财會類專業人才培養模式，學生從入校到畢業全程培養，從低級到高級的系統培養，從專項到實戰三級的專業應用，科學設計，使其系統化，确保培養的合理性和高效性，全程性系統化會計應用能力三級遞進人才培養模式。 
 

       （3）實現了新時代下财會類專業應用能力“四協同”，學校與企業，學校與會計師事務所，學校與政府機構，民辦學校與公辦學校協同培養，如我校與廣東财經大學共同培養碩士研究生。 
 

       （4）建立了會計仿真工作室，按照4人一組進行設置座位，共計36組，獨具匠心地設計了十分接近實際工作的會計環境，學生進行會計業務處理，親身感受實際會計工作環境。設置《會計頂崗實操》課程，開發《會計頂崗實操》教材，設計高度仿真相互有經濟往來的12家制造公司、4家貿易公司和2家銀行，其中每家公司又分設财務科長、記賬會計、出納會計、業務員（商品材料會計）等崗位，每家銀行設置2個崗位，負責處理與其客戶間的往來結算業務，分工協作，輪流擔任不同會計角色，使學生體會不同會計崗位的工作特點。有機融入思政元素，創新了小組合作法和頂崗操作法等教學方法。 
 

       （5）新建了财務共享實訓室，實現了在校内讓學生“進企業公司，到财務部門，頂會計崗位，做财務工作”的構想，成功地實現了校内實驗（訓）與實際會計崗位工作的近距離對接，為學生順利走上職業崗位、适應會計職業崗位工作創造了有利條件，實現會計環境、角色、内容、過程四仿真。通過經濟業務的發生，産生原始憑證，形成了大量的會計業務，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結算、記賬、審核、結賬、編表、财務指标分析等，展現實際會計業務處理的全過程，有融入思政元素。 
   

      
       （6）編寫“三遞進”會計應用能力培養模式相匹配的校本實訓教材，如《基礎會計應用能力訓練》、《财務會計應用能力訓練》、《會計電算化應用能力訓練》《會計綜合應用能力訓練》、《納稅申報應用能力訓練》、《成本會計應用能力訓練》、《會計頂崗實操》7本教材。 
 

        
       （7）建設線上線下相結合的實踐教學課堂，有機融入課程思政元素，積極鼓勵學生參加學科競賽，取得了顯著成果。2019-2021年學生參加學科競賽共獲18獎項，其中國家級總決賽二等獎4項，三等獎6項；省部級特等獎2項，省部級一等獎3項，省部級二等獎3項。競賽項目的檔次和獲獎級别有較大的提升， 如2020年全國本科院校稅收風險管控案例大賽，吸引了複旦大學、華中科技大學、雲南大學、上海财經大學、東北财經大學、西南财經大學、中南财經政法大學、雲南财經大學等雙一流高校研究生和本科生參賽，太阳集团城网址83138第一次獲得南部賽區一等獎，總分第一名，全國總決賽三等獎，獲得舉辦方現金獎金；2020 年“衡信杯”全國稅務技能大賽（本科組）南部賽區一等獎，全國總決賽二等獎；2020年“中華會計網校杯”全國校園财會大賽廣東分賽區決賽特等獎。充分體現了“兩軌式，三遞進，四協同”新時代财會類專業人才培養質量及學生專業動手能力。

   
     
 二、  成果主要解決的教學問題    
   

       （1）會計應用能力教學體系和教學模式的形成   
       （2）實驗實訓環境與會計工作環境不一緻 
       （3）會計實驗實訓崗位與實際工作崗位不一緻 
       （4）會計實驗實訓過程與實際工作過程不一緻 
       （5）會計實驗實訓内容與實際工作内容不一緻 
       （6）職業素養和專業能力相協同 

       三、  成果的創新點 
       （1）“兩軌式，三遞進，四協同”新時代财經類人才培養實踐，構建了雙軌雙循環實踐教學體系，全程性系統化會計應用能力三級遞進人才培養模式，實現了校政、企、所、民公融合協同培養方式。 

       （2）實現會計環境、角色、内容、過程四個仿真。大數據背景下分行業、分層次、分角色，建立會計仿真工作室，親身感受實際會計工作環境，實現了會計工作環境仿真。開設了《會計頂崗實操作》課程，開發了相匹配的《會計頂崗實操》教材，設計了一個完整的模拟企業的财務機構，設置了财務科長、記賬會計、出納會計、業務員（存貨會計）等崗位，分工協作，定期換崗，輪流擔任不同會計角色，實現了角色仿真。對課程内容進行了精心設計，共有相互有經濟往來的12家制造公司、4家貿易公司和2家銀行，引用與實際工作十分接近的經濟業務，實現了實驗實訓内容仿真。從接受原始憑證開始，經過審核憑證、制證、簽章、傳遞憑證、往來結算、記賬、結賬、編表、财務分析等全套會計業務處理，實現了實驗實訓過程仿真。 

       （3）實現在校内讓學生“進企業公司，到财務部門，頂會計崗位，做财務工作”的構想，學生畢業後可直接從事會計等相關工作，理論聯系實際。 

       （4） 編寫《會計頂崗實操》、《基礎會計應用能力訓練》、《納稅申報應用能力訓練》7本系列實訓教材，公開出版并投入使用，構建三級遞進應用人才培養實驗教學體系，為該項目的擴展和延伸打下了堅實基礎。 

       （5）教學方法和手段創新，結合大數據環境，創新小組合作法與頂崗操作法，應用于會計仿真環境下學生頂崗實操教學，完全不同于傳統的教學方法。對全班學生性格、性别、專業基礎、喜歡領域、溝通能力等調研組建課程學習（工作）小組，成員之間互幫互助、小組讨論、集體攻關、組内考核、利害與共。為每位學生确定一個實操崗位，明确各自崗位所應承擔的任務，并适時組織崗位輪換，保證每位學生在不同會計仿真工作崗位上都有實際地進行操作的機會，每位學生操作内容不同，組織學生頂崗實操，每個人需要獨立地完成各自崗位的實操任務，又要在小組内與其他成員相互合作，共同完成其公司的會計工作，自評，組評和老師評相結合，确定成績。上述教學方法的實施，極大地培養了學生獨立處理會計實際業務的能力，溝通管理共事能力，專業動手能力。